Как работает не-медицинская психотерапия? Про #профессиональные_компетенции
Существует мнение, что главный инструмент гуманистического психотерапевта - это его личность.
Более того, можно встретить формулировку, что терапевт «лечит» своей личностью. В этой связи, безусловно, возникает ряд вопросов, на которые мы отвечает вместе с нашими студентами на учебных программах БИП.
Общая модель психотерапии - один из важных предметов изучения. В частности, на нем мы говорим о значимости личности психотерапевта или, вернее, определенных личностных качеств, которые необходимы для освоения профессиональных компетенций. Потому что психотерапия - это ремесло (или мастерство), подразумевающее владение вполне конкретными навыками (компетенциями).
Согласно Надин Каслоу (Kaslow, 2004), доктора наук, психолога, экс-презедента APA (the American Psychological Association):
«Компетенция относится к навыкам. Например, основная компетентность интервенции заключается в возможности и способности специалиста продемонстрированная умение понимать и выполнять конкретные задачи наиболее подходящим и эффективным способом, соответствующим ожиданиям от квалификации человека, имеющего образование и подготовку в определенной профессии, его специализации» (Kaslow, 2004; с. 775).
Профессиональные компетенции описываются профессиональными организациями, в том числе, EAP (Европейская Ассоциация Психотерапии) - одно из наиболее больших, значимых и уважаемых профессиональных сообществ, описывает 13 таких компетенций, универсальных для любого психотерапевтического направления.
На их основе в течение последних десяти лет группой итальянских коллег была разработана модель пяти основных компетенций психотерапевта, а также предложена методика оценки таковых (SETTANNI, BRONZINI, ET. AL., 2022).
Вот 5 ключевых компетенций, которыми необходимо владеть психотерапевту, и которые мы развиваем в рамках учебных программ в БИПе:
Оценка и формулирование случая:
Диагностическая оценка и умение выявить проблемы клиента;
Диагностическая оценка и компетентность в выдвижении гипотез о проблеме клиента;
Определение терапевтических целей;
Компетенция в формулировании кейса.
Терапевтические отношения:
Компетентность в поддержке терапевтических отношений;
Определение контракта и границ терапевтических отношений, чтобы уберечь их от возможных нарушений;
Умение распознавать и восстанавливать разрывы отношений.
Осуществление терапевтических интервенций:
Знание техник и методов работы соответствующей (определенной) модели;
Способность сохранять концентрацию внимания во время терапии;
Умение распознавать и устранять аспекты, препятствующие терапии.
Оценка и завершение терапевтического процесса:
Мониторинг терапевтического процесса и предотвращение его прерывания;
Умение завершать процесс психотерапии.
Этика и культуральная чувствительность:
Компетенция в знании того, как действовать в этических рамках;
Умение действовать в условиях социальных и культурных различий;
Способность вносить вклад в развитие дисциплины.
В процессе становления специалист обнаруживает, что не все компетенции развиты одинаково, какая-то больше, какая-то меньше, а отдельные навыки оказываются почти неосвоенными и требуют особого внимания. Такое осознание может вызвать чувство профессионального стыда - явления крайне распространенного, особенно у молодых специалистов. Стыд может вести к тому, что обнаруженное хочется тут же спрятать, закрыться, никому «об этом» не рассказывать, но есть и другая возможность. Заключается она в том, чтобы воспринимать стыд как сигнал обнаружения пробелов и ориентир для дальнейшего развития. Не знаешь, пока не умеешь - иди учись. А в профессии психотерапевта учеба - процесс не оканчивающийся и увлекательный.
Существует мнение, что главный инструмент гуманистического психотерапевта - это его личность.
Более того, можно встретить формулировку, что терапевт «лечит» своей личностью. В этой связи, безусловно, возникает ряд вопросов, на которые мы отвечает вместе с нашими студентами на учебных программах БИП.
Общая модель психотерапии - один из важных предметов изучения. В частности, на нем мы говорим о значимости личности психотерапевта или, вернее, определенных личностных качеств, которые необходимы для освоения профессиональных компетенций. Потому что психотерапия - это ремесло (или мастерство), подразумевающее владение вполне конкретными навыками (компетенциями).
Согласно Надин Каслоу (Kaslow, 2004), доктора наук, психолога, экс-презедента APA (the American Psychological Association):
«Компетенция относится к навыкам. Например, основная компетентность интервенции заключается в возможности и способности специалиста продемонстрированная умение понимать и выполнять конкретные задачи наиболее подходящим и эффективным способом, соответствующим ожиданиям от квалификации человека, имеющего образование и подготовку в определенной профессии, его специализации» (Kaslow, 2004; с. 775).
Профессиональные компетенции описываются профессиональными организациями, в том числе, EAP (Европейская Ассоциация Психотерапии) - одно из наиболее больших, значимых и уважаемых профессиональных сообществ, описывает 13 таких компетенций, универсальных для любого психотерапевтического направления.
На их основе в течение последних десяти лет группой итальянских коллег была разработана модель пяти основных компетенций психотерапевта, а также предложена методика оценки таковых (SETTANNI, BRONZINI, ET. AL., 2022).
Вот 5 ключевых компетенций, которыми необходимо владеть психотерапевту, и которые мы развиваем в рамках учебных программ в БИПе:
Оценка и формулирование случая:
Диагностическая оценка и умение выявить проблемы клиента;
Диагностическая оценка и компетентность в выдвижении гипотез о проблеме клиента;
Определение терапевтических целей;
Компетенция в формулировании кейса.
Терапевтические отношения:
Компетентность в поддержке терапевтических отношений;
Определение контракта и границ терапевтических отношений, чтобы уберечь их от возможных нарушений;
Умение распознавать и восстанавливать разрывы отношений.
Осуществление терапевтических интервенций:
Знание техник и методов работы соответствующей (определенной) модели;
Способность сохранять концентрацию внимания во время терапии;
Умение распознавать и устранять аспекты, препятствующие терапии.
Оценка и завершение терапевтического процесса:
Мониторинг терапевтического процесса и предотвращение его прерывания;
Умение завершать процесс психотерапии.
Этика и культуральная чувствительность:
Компетенция в знании того, как действовать в этических рамках;
Умение действовать в условиях социальных и культурных различий;
Способность вносить вклад в развитие дисциплины.
В процессе становления специалист обнаруживает, что не все компетенции развиты одинаково, какая-то больше, какая-то меньше, а отдельные навыки оказываются почти неосвоенными и требуют особого внимания. Такое осознание может вызвать чувство профессионального стыда - явления крайне распространенного, особенно у молодых специалистов. Стыд может вести к тому, что обнаруженное хочется тут же спрятать, закрыться, никому «об этом» не рассказывать, но есть и другая возможность. Заключается она в том, чтобы воспринимать стыд как сигнал обнаружения пробелов и ориентир для дальнейшего развития. Не знаешь, пока не умеешь - иди учись. А в профессии психотерапевта учеба - процесс не оканчивающийся и увлекательный.